Flipped Learning - Práctica Situada - Segunda Entrega

INDICE

1. Introducción
1. Infraestructura:
2. Equipamiento: 
2. Desarrollo
1. ¿Para qué enseñar?
2. ¿Qué hacer? Espacio Individual de Aprendizaje
1. Cuestionario Guía:
3. ¿Qué hacer? Espacio Grupal de Aprendizaje:
1. Tabla Grupal:
4. Rúbrica:
3. Conclusiones

 Introducción

Está dirigido a los alumnos/as de la oferta de Auxiliar Reparador del PC y Periféricos, el cual es un título intermedio de la oferta Reparador Profesional de PC de 2 (dos) años de duración total, la cual es desarrollada en la E.F.P.N°7 de Resistencia - Chaco.

La oferta tiene una carga horaria de 10 horas reloj semanal (y es de cursado anual), de las cuales 8hs. están destinadas a éste espacio y las 2hs. restantes, los alumnos asisten a clases de: -Ética y Deontología y -Gestión Profesional.

La matrícula mínima es de 8 alumnos y la máxima es de 12 alumnos.

El referencial de ingreso es: -haber finalizado los estudios secundarios (o estar cursándolos) y poseer conocimientos comprobables del manejo de pc y del software ofimático.

Infraestructura:

Aula taller de 10m x 7m con iluminación y ventilación acordes a las normas de Seguridad e Higiene vigentes. Mesadas de trabajo de 1,30m x 0,90m por alumno.

Equipamiento:

Conectividad Ethernet para 24 Pc, iluminación independiente por mesada. Kit de Herramientas suficientes. Compresor de 50lts, Máquina herramientas para electricidad e instrumental de medición (Multímetros, tester de red, tester de fuentes de alimentación), equipos de soldado con estaño. Un equipo TV de 50”, un cañón  proyector, Pizarra ecológica y 16 sillas reforzadas. Mesada lateral con 14 equipos PC completos. Entrepiso de almacenamiento. 2 armarios metálicos y 2 ficheros metálicos. Estanterías y sectores de almacenamiento.

Desarrollo

Oferta: Auxiliar del Reparador de PC y Periféricos - 1er. Año.

Espacio: Laboratorio de Hard y Soft

¿Para qué enseñar?

·         Identificar las características fundamentales (filosóficas y económicas) del software libre respecto del software privativo.

·         Aplicar los criterios adecuados para la correcta elección del software a ser utilizado.

·         Respetar y valorar la producción de los pares, aportando sus propias ideas y fundamentándolas apropiadamente.

¿Qué hacer? Espacio Individual de Aprendizaje

Fuera del aula de clases y previo al desarrollo de la misma, los alumnos deberán observar y tomar nota de todo lo relevante de los siguientes videos:

• ·  https://www.educ.ar/recursos/102978/software-libre (Software libre)
• · https://www.youtube.com/watch?v=hw1rp1Ye2-4 (Diferencia entre Software libre y Software propietario)
• · https://www.youtube.com/watch?v=Xf7v-KWA_Ek (Software Libre vs Software Propietario Video Explicativo)

A fin de orientar el trabajo individual, se plantean una serie de preguntas y consignas que deberán ser utilizadas y respondidas por el alumno:

Cuestionario Guía:

Video 1 (Softwarelibre)

•  ¿Qué es la dependencia tecnológica?
•  ¿Qué es el software?
•  ¿El Soft nació con las computadoras?
•  ¿Existe alguna relación entre Soft y Hard?
•  ¿Cuándo se patento el primer Soft?
•  ¿Qué es UNIX? ¿Cuándo nació?
•  ¿Existe algún antecedente histórico del Software pirata?
•  ¿Qué es el B.S.A. y cuál es su finalidad?
•  ¿Qué nombre se asocia al término Soft Libre?
•  ¿Cuál fue el primer navegador (browser) basado en Soft Libre?
•  En pocas palabras y según R. Stallman, ¿qué diferencia al S.L. (Software Libre) del S.P. (Software Privativo)?
•  ¿Qué es el Software Libre? ¿Cuáles son sus libertades?
•  ¿Qué es CANAIMA? ¿Existe/existió algún proyecto similar en Argentina? ¿Cual?

Video 2 (Diferencia entreSoftware libre y Software propietario)

•  ¿Qué características podemos atribuirle al S.L.?

Video 3 (Software Libre vsSoftware Propietario Video Explicativo)

•  ¿Existen libertades en el S.P.?
•  Mencionar al menos 3 inconvenientes con el S.P.
•  En no más de 3 renglones, explicar que función cumplen los programas mencionados como S.L. Aportar al menos 3 nuevos nombres de S.L.
•  En no más de 3 renglones, explicar que función cumplen los programas mencionados como S.P. Aportar al menos 3 nuevos nombres de S.P.

¿Qué hacer? Espacio Grupal de Aprendizaje:

Se da inicio a la clase y el docente comienza la misma indicando que deberán (en un momento posterior) realizar Apuntes colaborativos: en una primera instancia, tomarán notas de toda la temática que será desarrollada (en el cabildo abierto) y luego (ya divididos en dos grupos diferenciados por la temática de la clase) aportaran notas respecto a su temática grupal, usando una Tabla Grupal (5-10 minutos).

Luego de impartir las indicaciones anteriores, y ya en el desarrollo, se organiza un Cabildo abierto, en base al Cuestionario Guía desarrollado, en el cual los alumnos debatirán e intercambiarán sus dudas, interrogantes y conceptos observados en los videos durante la instancia individual (30-40 minutos). Luego de lo cual el docente procederá a clarificar y explicar aquellos puntos que no estuvieran suficientemente claros y/o comprendidos (15-30 minutos).

Al finalizar la actividad anterior, el docente divide a la clase en dos grupos (Grupo #1: Soft Libre y Grupo #2: Soft Privativo). Acto seguido, cada grupo realizará una Tabla Grupal en la que ordenarán y clasificarán conceptos y términos específicos pertinentes a la temática propia del grupo al cual pertenecen (20-30 minutos).

Tabla Grupal:

SOFT LIBRE	SOFT PRIVATIVO

Términos / conceptos / ideas a agrupar:

• Gratuito
• Comercial
• Restrictivo
• Richard Stallman
• Bill Gates
• Linus Torvalds
• Firefox
• Imposibilidad de mejoras
• Canaima
• Huaira
• Receta compartida
• Receta secreta
• Beneficio social
• Windows       
• Combate copia ilegal
• Microsoft
• Imposible adaptar
• Office
• Open Office
• Posibilidad de mejoras
• Permite hacer copias
• Gimp

Para cerrar la clase, el docente da indicaciones a los alumnos para que realicen un trabajo de Escritura colaborativa (en sus hogares) en la que deberán plasmar y ampliar el temario dado, con la realización de una investigación individual/grupal que deberán ir plasmando en un documento generado por ellos y compartido en la nube (Google Docs), el cual será el material de partida para la posterior generación de una presentación/video y posterior exposición de dicha producción en una futura clase (5-10 minutos).

Rúbrica:

A fin de realizar la evaluación de todas las instancias del presente trabajo, se presenta la rúbrica creada para tal fin:

	NIVELES
CATEGORIAS	MUY BUENO	REGULAR	MALO
Portada y Fuentes Bibliográficas  (10 ptos.)	Portada completa con títulos y distribución adecuada. Fuentes Bibliográficas bien referenciadas y de orígenes confiables.  (10 ptos.)	Portada completa con títulos y distribución desprolija. Fuentes Bibliográficas referenciadas pero de orígenes poco confiables.  (5 ptos.)	Portada incompleta con títulos y distribución desprolijos. Fuentes Bibliográficas inexistentes  (0 ptos.)
Contenido  (20 ptos.)	Secuencia de contenidos bien organizadas. Presentación, desarrollo y finalización adecuados.  (20 ptos.)	Desorden en la Secuencia de contenidos.  (10 ptos.)	Secuencia de contenidos desorganizados. Presentación, desarrollo y/o finalización incompletos o inexistentes.  (0 ptos.)
Exposición Oral Grupal  (30 ptos.)	Adecuada exposición del tema Dominio del tema a exponer por todos los miembros  (30 ptos.)	Adecuada exposición del tema Poco dominio del tema a exponer por todos los miembros  (15 ptos.)	Desprolija exposición del tema Poco dominio del tema a exponer por todos los miembros  (0 ptos.)
Participación en clases (40 ptos.)	Interés en el tema. Buena predisposición a las actividades Respeto por la producción de sus pares  (40 ptos.)	Interés en el tema. Escasa predisposición a las actividades Poco respeto por la producción de sus pares  (20 ptos.)	Poco o escaso interés en el tema Escasa predisposición a las actividades Falta de respeto por la producción de sus pares  (0 ptos.)

Conclusiones

Una vez transitado cada una de las diferentes instancias del presente modulo pude apreciar, que como toda metodología, tiene sus pros y contras, al menos en ésta, mi primera aproximación al modelo Clase Invertida…

En lo que respecta a los pros, puedo mencionar que posibilita  que el alumno se haga responsable de su propio proceso de aprendizaje, fortaleciendo además el trabajo en equipo (trabajo colaborativo)  lo que consecuentemente, fomenta la instrucción entre pares, desplazando el eje de atención en el docente y centrando el foco en el propio alumno, que, para ello, se ve forzado y alentado a realizar un incrementa en su propio compromiso con el tema, el grupo y el espacio académico.

Si lo vemos dentro del ámbito de la formación profesional, en la que se da la poco común y beneficiosa matricula reducida dentro del salón de clases, podemos apreciar que promueve el debate entre pares en el aula, lo que conlleva a que el tiempo de clase sea utilizado para que el alumno piense y reflexione en torno a los contenidos (y no sea un mero receptor de los mismos) las cuales están potenciadas gracias al intercambio con otros compañeros, además de ser supervisadas y monitoreadas por el docente.

También puedo citar que, encarada apropiadamente, favorece la orientación del alumno, de manera más personalizada, al permitir identificar, tanto a los alumnos más avanzados como aquellos que presentan mayor nivel de dificultad.

Y como ultima observación, y haciendo referencia ahora a la parte negativa, me parece importante señalar que el éxito del método radica en una adecuada estimulación y convencimiento del alumno para que realice a consciencia y fuera del ámbito escolar, la/s actividades que le son propuestas.